|
|
|
|
|
 |
|||
|
2005-10-22 Lokalt projekt Lärarförbundet i Alingsås-Teachers´ trade union Nzega och Lärarförbundets stipendium 2005
Inledning – sammanfattning av studieresanVårt mål att försöka implementera studiecirkelverksamhet i TTU Nzega infriades över förväntan. Engagemanget hos de lokala företrädarna och medlemmarna var starkt och vi genomförde fyra cirkeltillfällen, varav ett med endast de kvinnliga företrädarna för Women wing.
Vi introducerade det svenska studiecirkelkonceptet. Vi satt i ring så att alla kunde se varandra, alla deltagare hade samma status i gruppen, alla skulle komma till tals, en av oss tre fungerade som samtalsledare och frågorna kom från deltagarna i gruppen (10-12 personer, ca 5 kvinnor och 7 män). Vi förstod att vi hade att brottas med traditionen att äldst talar först/man talar före kvinna. Responsen var mycket stor och direkt kom våra gemensamma fackliga frågor upp såsom: brist på undervisningsmaterial, arbetsmiljöfrågor, lärarnas bostadsproblem, lönefrågor, landets ekonomiska situation, demokratifrågor, fackliga förhandlingsfrågor/strategier och utvecklingen av arbetet i den lokala fackföreningen.
Vid studiecirkeln med Women wing diskuterades frågor om kvinnornas ställning på arbetsplatsen. De tanzanska kvinnorna är starka, stolta kvinnor men som aldrig kan hota en mans ställning. De delgav oss en del av den problematik som uppstår när manliga kollegor begår illegala handlingar mot kvinnliga elever. Övergrepp som tystas och tigs ihjäl. AIDS-frekvensen bland lärare är högre än andra grupper i samhället. Women wing kommer att ha viktiga frågor att strida för i många år framöver.
Vår introduktion syftar till att de nu går ut till sina respektive arbetsplatser och använder sig av studiecirkelkonceptet i det dagliga fackliga arbetet. Vi tryckte också på att det cirkelmateriel som tryckts av TTU Headquarters i Tanzania ska användas i cirklarna. Distributionen har inte fungerat hittills. Vi hade också möjlighet, senare under vår resa, att träffa generalsekreterare Msulwa på HQ i Dar es Salaam och vi presenterade vårt arbete för honom och poängterade vikten av att materialet kommer ut till Nzega så fort som möjligt.
TTU:s lokala organisation i Nzega
Aktuella frågor i deras lokalavdelning just nu:
Study groups”Study groups” är ett begrepp som är nytt för tanzanierna. Men att sitta tillsammans och resonera och lyssna på varandra har funnits i den tanzaniska kulturen under flera hundra år. Den största skillnaden ligger nog i att i study group lyssnar alla till varandra och inte bara till ”mzee” den som är äldst och har visdomen. Vid vårt första möte i ”study groups” började vi med att formera oss med stolar i en ring. Vi presenterade oss för varandra och skrev namnskyltar à la sverigekonferens. Vår första fråga var: ”Vad innebär study group för dig?” De fick prata med varandra två och två under ett par minuter och sedan redovisa för varandra i gruppen vad man sagt i paret. De var inte sena att prata med varandra, de var verkligen på hugget! Från flera par kom svaret att detta har vi praktiserat under mangoträden under alla tider. Sedan presenterade vi metoden, den svenska modellen, och gav exempel på hur vi använder den i Sverige. Vi betonade att alla deltar med synpunkter, åsikter och att det inte finns någon ordförande i en study group. Alla deltar på lika villkor, någon håller ihop vad man kommer fram till. Vi kände direkt att vi fick stort gensvar från deltagarna, ett stort intresse för att utveckla något inom fackföreningen. Den här första dagens viktigaste fråga var: Vilken är fackföreningens viktigaste fråga just nu? Med metoden diskuterade de två och två och kom fram till följande alternativ: · Teachers´ homes · Salaries · Lack of facilities · Large amount of pupils in every class · Basical needs · Teachers´unit – one voice · Updating education – seminars · Living far away – support · Solidarity Vi avslutade samlingen med att formulera en gemensam fråga att utgå ifrån vid nästa träff. Efter par minuters diskussion kunde vi enas om frågan: ”How can we improve our working conditions?”
Träff 2: Ett par nya deltagare dök upp andra dagen och vi gjorde en presentationsrunda igen. Återigen diskuterade deltagarna i par om vad de funderat på sedan förra tillfället. Efter diskussion två och två visade det sig att de flesta menade att om vi får bättre löner och om lärarna ges möjlighet till bostäder nära den skola de skall arbeta på, så förbättras lärarnas villkor. Lönerna hade flest anhängare. Ur detta kom då frågan: Vad händer om vi får bättre löner? Och hur kan vi få bättre löner? Gruppen var ganska ense om att bättre löner får vi om: · If the situation of eduacation is good, the salaries will be good, the production will increase · If the country will have a better economical situation, then we will get better salaries. · On voice to the government · Economic unit together · Trade union organization Efter den här diskussionen insåg vi att för att komma vidare måste den enskilde medlemmens röst bli hörd. Vi måste gå samman i lokalavdelningen och låta vår röst bli hörd på regionsnivå och sedan naturligtvis till förbundsnivå. Inflytande, förhandling, jämlikhet och delaktighet blev nyckelbegrepp i vår fortsatta diskussion. Vi försökte också jämföra med vårt lokala arbete i Alingsås, ex hur vi förra året var med om nedskärningar, hur Lärarförbundet försökte försvara sina medlemmar och rädda deras arbeten. Och hur vi också lyckades att minska antalet uppsagda lärare från ca 55 st till ca 20 stycken. Träffen avslutades med att vi kunde konstatera att tillsammans är vi starka. Stående i ring höll vi varandras händer och sjöng tillsammans.
”Solidarity – for ever! Teachers’ power”
Lärarnas hus1999 startade TTU i Nzega planering och projektering av ett Lärarnas hus i Nzega. Vår lokalavdelning har i de senaste årens budget avsatt en summa motsvarande ca 5 SEK per medlem i lokalavdelningen. Dessa pengar har gått till att fortsätta arbetet med byggandet av Teachers’ house. På grund av olika problem på vägen så är huset ännu inte färdigställt. Vi har uppmanat dem att göra en delredovisning på vad som gjorts och vad som återstår att göra för att huset ska bli klart. Vi uppmanade dem att lägga kraft på detta eftersom lokalavdelningen kommer att växa och följaktligen få ett ökat behov för att serva medlemmarna.
RotaryUnder studieresan mötte vi också Rotary Club i Mwanza. Vi presenterade vårt utvecklingsarbete i Nzega för dem eftersom Rotary Club i Alingsås står i beredskap att genomföra ett projekt i Nzega. De de båda klubbarna i Alingsås och Mwanza kommer tillsammans i ett ”matching program” att förbättra flickornas situation på Puge secondary school i Nzega genom att bygga en internatsbyggnad. Projektet kommer också att inbegripa personal som arbetar med stödjande verksamhet. Därmed tryggas de kvinnliga elevernas säkerhet, de ges möjlighet att lyckas i sina studier och att också få bo under drägliga förhållanden under sin studietid.
Sjukhuset – AIDS-arbetetVid ett besök på distriktssjukhuset i Nzega träffar vi läkare och medicinska rådgivare som arbetar med AIDS-frågorna. Från och med i år erbjuder tanzaniska staten fria bromsmediciner. Ca 300 personer i Nzega district har börjat äta dessa mediciner under året som gått. Läkarna kan konstatera att möjligheten till bromsmediciner ger människor en ”andra chans”. De får hoppet och livsviljan tillbaka. Vi besöker provtagningscentralen dit människor kan komma för att testa dig. Vi tillfället när vi är där finns ett ungt par med sitt lilla barn i rummet. Barnet är medtaget, lider förmodligen av blodbrist. Pappan har testats och håller på att ge blod för att hans lilla dotter ska kunna få av det. Vi blir tagna av stundens allvar och inser värdet av att blodgivning blir möjlig och att säkra metoder tillämpas. Vid detta sjukhuset utbildas också de som ska arbeta inom AIDS-sports-projektet vi beskrivit ovan. Även koordinatörer och styrelsen av TTU Nzega deltar i den förberedande kurs som ska hållas i oktober. Kursen är på fem dagar och därefter ger sig informatörerna ut på cykel mot sina skolor. Kili, Puge secondaryDessa två skolor är vänskolor till 7-9skolor i Alingsås. Vid besök på dessa skolor ser vi att det finns mycket att utveckla både vad gäller undervisning, arbetsmiljö för både elever och lärare. Det som tagits upp i studiecirklarna fick vi se exempel på när vi besökte dessa skolor. Lärarnas uppdrag handlar mycket om att undervisa så att man når resultat på de nationella proven som genomförs i år 2 och 4 på Secondary school. I primary school genomförs examinationer i slutet av år 7 och därefter sker inträdesprov för de elever som kvalificerat sig för vidare studier. På primary undervisar lärarna i ”två-skift” eftersom elevantalet ökat drastiskt sedan avgiftsfri skola infördes 2002. Fortfarande saknas tillräckligt med skollokaler. Dessutom är det stor brist på utbildade lärare med legitimation. Därför undervisar många lärare elevgrupper mellan 80-120 elever samtidigt! På grund av ett auktoritärt undervisningssystem klarar man att hantera så stora grupper. Däremot innebär detta naturligtvis att många elever inte inhämtar någon reeell kunskap över huvud taget. Flera av kursplanerna har upp till 50 år på nacken! De flesta Secondary schools är belägna långt ute på landsbygden där få av eleverna har sitt hem. Därför tvingas eleverna övernatta på skolan under torftiga och bristfälliga förhållanden. Det saknas elektricitet och tillsyn. På dessa skolor saknas ofta tillräckligt med lärarbostäder och eftersom lärare har små möjligheter att bygga sig ett eget hus är bostadfrågan en viktig facklig angelägenhet.
Ndala teachers´ collegeVi fick också möjlighet till ett kort besök vid Ndala teachers´college, som ligger bara några kilometer från Puge secondary school. Eftersom lärarbristen har varit stor i Tanzania under flera år och nu, efter införandet av avgiftsfri primärskola 2001, är ännu större har man försökt hitta lösningar genom ex förkortade utbildningsalternativ. Vi förstår därför att kvaliteten och kompetensen hos lärare i Tanzania varierar stort. Den grundligaste, kompletta utbildningen ges vid universitetet i Dar es Salaam, under 3 år. Ett mycket kostsamt alternativ. De flesta lärare har därför en tvåårig collegeutbildning som ger ett lärarcertifikat. Sedan ett par år tillbaka finns en ettårig utbildning som följs av ett års praktikarbete. Den anställningen ger ca 80 % lön. Senaste året finns ett annat alternativ för studenter som genomgått A-level, form 5 & 6, Secondary school. Efter en månads ”snabbutbildning” erbjuds de anställning som lärare på Secondary school en anställning som ger 80 % lön och kan pågå under max två år. Därefter erbjuds de en ålats på tvåårigt college som ger behövrighet och certifikat.
Hur går vi vidare?Vi är spända över hur lokalavdelningen i Nzega kommer att utvecklas och hur man kommer att driva de fackliga frågorna så att de engagerar medlemmarna och att demokratin i föreningen utvecklas på ett konstruktivt sätt. Vi vill också fortsättningsvis kunna stödja lokalavdelningen i deras arbete med att utnyttja sin förhandlingsrätt. I det arbetet behöver de uppmuntras till utbildning i förhandlingsteknik mm. Vi vet att man centralt inom TTU initierar dessa utbildningar nu i höst och vi ser det av stor vikt att lokalavdelningen i Nzega får del av dessa kurser inom kort. Vi tror att Nzega har förutsättningar att bli ”piloter” och att bli det goda exemplet. Vår målsättning är att följa utvecklingen av det vi har initerat under vår studieresa. Det är av stor vikt för Nzega TTU att få rekvirera studiecirkelmaterialet som har producerats av TTU HQ för detta ändamål. Vi vill också fortsätta att stödja Women wing bl a i deras möjlighet till egen budget i det lokala arbetet.
Utvärdering och spridning av projektetRedan veckan efter vår hemkomst presenterade vi vårt uppdrag vid en välbesökt sammankomst på internationella lärardagen 2005. Veckan efter skrev lokalpressen på en helsida om vår studieresa och vårt uppdrag. Vid internationella nätverkskonferensen i V:a Götaland den 1 dec 2005 kommer vårt projekt att presenteras. Vi kommer också att producera en film om fackligt utvecklingsarbete i en lokalavdelning i Tanzania. Vi hoppas att filmen kan spridas i Lärarförbundet.
För lokalavdelningen av Lärarförbundet i Alingsås Håkan Reiderstedt |
|||