Föreningen TanzAling samarbetar med Lärarförbundet i Alingsås. Genom gemensamma skolprojekt som innebär stöd till Secondary schools i Nzega district har vi fått möjlighet att tillsammans med de tanzaniska lärarna utveckla både fackliga frågor och undervisningsfrågor. Vid en projektresa för drygt ett år sedan var vi tre lärare som fick möjlighet att vara med och initiera studiecirkelverksamhet tillsammans med lärare i deras lokalavdelning av Teachers´Trade Union.

Study groups
"Study groups" är ett begrepp som är nytt för tanzanierna. Men att sitta tillsammans och resonera och lyssna på varandra har funnits i den tanzaniska kulturen under flera hundra år. Den största skillnaden ligger nog i att i study group lyssnar alla till varandra och inte bara till "mzee" den som är äldst och har visdomen.
Vid vårt första möte i "study groups" började vi med att formera oss med stolar i en ring. Vi presenterade oss för varandra och skrev namnskyltar ā la sverigekonferens. Vår första fråga var: "Vad innebär study group för dig?" De fick prata med varandra två och två under ett par minuter och sedan redovisa för varandra i gruppen vad man sagt i paret. De var inte sena att prata med varandra, de var verkligen på hugget! Från flera par kom svaret att detta har vi praktiserat under mangoträden i alla tider.
Sedan presenterade vi metoden, den svenska studiecirkelmodellen, och gav exempel på hur vi använder den i Sverige. Vi betonade att alla deltar med synpunkter, åsikter och att det inte finns någon ordförande i en study group. Alla deltar på lika villkor, någon håller ihop vad man kommer fram till. Vi kände direkt att vi fick stort gensvar från deltagarna, ett stort intresse för att utveckla något inom fackföreningen.
Den här första dagens utgångsfråga var: Vilken är fackföreningens viktigaste fråga just nu? Med metoden diskuterade de två och två och kom fram till följande alternativ:

- Teachers homes
- Salaries
- Lack of facilities
- Large amount of pupils in every class
- Basical needs
- Teachers´unit - one voice
- Updating education - seminars
- Living far away - support
- Solidarity

Vi avslutade samlingen med att formulera en gemensam fråga att utgå ifrån vid nästa träff. Efter par minuters diskussion kunde vi enas om frågan: "How can we improve our working conditions?"

Träff 2:
Ett par nya deltagare dök upp andra dagen och vi gjorde en presentationsrunda igen. Återigen diskuterade deltagarna i par om vad de funderat på sedan förra tillfället. Efter diskussion två och två visade det sig att de flesta menade att om vi får bättre löner och om lärarna ges möjlighet till bostäder nära den skola de skall arbeta på, så förbättras lärarnas villkor. Frågan om lönerna hade flest anhängare.
Ur detta kom då frågan: Vad händer om vi får bättre löner? Och hur kan vi få bättre löner? Gruppen var ganska ense om att bättre löner får vi om:

- If the situation of eduacation is good, the salaries will be good, the production will increase
- If the country will have a better economical situation, then we will get better salaries.
- One voice to the government
- Economic unit together
- Trade union organization


Efter den här diskussionen insåg vi att för att komma vidare måste den enskilde medlemmens röst bli hörd. Vi måste gå samman i lokalavdelningen och låta vår röst bli hörd på regionsnivå och sedan naturligtvis till förbundsnivå. Inflytande, förhandling, jämlikhet och delaktighet blev nyckelbegrepp i vår fortsatta diskussion.
Vi försökte också jämföra med vårt lokala arbete i Alingsås, ex hur vi förra året var med om nedskärningar, hur Lärarförbundet försökte försvara sina medlemmar och rädda deras arbeten. Och hur vi också lyckades att minska antalet uppsagda lärare från ca 55 st till ca 20 stycken. Träffen avslutades med att vi kunde konstatera att tillsammans är vi starka. Stående i ring höll vi varandras händer och sjöng tillsammans.

"Solidarity - for ever! Teachers' power"

Kili och Puge secondary Dessa två skolor är vänskolor till 7-9skolor i Alingsås. Vid besök på dessa skolor ser vi att det finns mycket att utveckla både vad gäller undervisning, arbetsmiljö för både elever och lärare. Det som tagits upp i studiecirklarna fick vi se exempel på när vi besökte dessa skolor. Lärarnas uppdrag handlar mycket om att undervisa så att man når resultat på de nationella proven som genomförs i år 2 och 4 på Secondary school. I primary school genomförs examinationer i slutet av år 7 och därefter sker inträdesprov för de elever som kvalificerat sig för vidare studier. På primary undervisar lärarna i "två-skift" eftersom elevantalet ökat drastiskt sedan avgiftsfri skola infördes 2002. Fortfarande saknas tillräckligt med skollokaler. Dessutom är det stor brist på utbildade lärare med legitimation. Därför undervisar många lärare elevgrupper mellan 80-120 elever samtidigt! På grund av ett auktoritärt undervisningssystem klarar man att hantera så stora grupper. Däremot innebär detta naturligtvis att många elever inte inhämtar någon reeell kunskap över huvud taget. Flera av kursplanerna har upp till 50 år på nacken!
De flesta Secondary schools är belägna långt ute på landsbygden där få av eleverna har sitt hem. Därför tvingas eleverna övernatta på skolan under torftiga och bristfälliga förhållanden. Det saknas elektricitet och tillsyn.
På dessa skolor saknas ofta tillräckligt med lärarbostäder och eftersom lärare har små möjligheter att bygga sig ett eget hus är bostadfrågan en viktig facklig angelägenhet.

Ndala teachers´ college
Vi fick också möjlighet till ett kort besök vid Ndala teachers´college, som ligger bara några kilometer från Puge secondary school. Eftersom lärarbristen har varit stor i Tanzania under flera år och nu, efter införandet av avgiftsfri primärskola 2002, är ännu större har man försökt hitta lösningar genom ex förkortade utbildningsalternativ. Vi förstår därför att kvaliteten och kompetensen hos lärare i Tanzania varierar stort. Den grundligaste, kompletta utbildningen ges vid universitetet i Dar es Salaam, under 3 år. Ett mycket kostsamt alternativ. De flesta lärare har därför en tvåårig collegeutbildning som ger ett lärarcertifikat. Sedan ett par år tillbaka finns en ettårig utbildning som följs av ett års praktikarbete. Den anställningen ger ca 80 % lön. Senaste året finns ett annat alternativ för studenter som genomgått A-level, form 5 & 6, Secondary school. Efter en månads "snabbutbildning" erbjuds de anställning som lärare på Secondary school en anställning som ger 80 % lön och kan pågå under max två år. Därefter erbjuds de en plats på tvåårigt college som ger behörighet och certifikat.

Utbildningsfrågor är ett direkt bistånd som leder till fattigdomsbekämpning. Skolorna och lärarna i Tanzania behöver utveckla såväl metoder som pedagogiska modeller. Viljan finns men förändringstakten är långsam. Droppen urholkar stenen.